муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 108"

Версия для слабовидящих

Методические документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса

Развитие  графомоторных  навыков  у  детей подготовительной  логопедической  группы (подготовка  руки  к  письму)

—————————————————————

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

учитель-логопед Барсукова Е.Л.

В подготовительной логопедической группе в расписании занятий воспитателя отводится специальное время для подготовки детей к письму

(1 занятие в неделю). Развитие моторных навыков играет очень важную роль для развития артикуляционных навыков; от того насколько точно и согласованно работают пальцы рук, настолько точны будут движения языка и соответственно качество звучания речи.

На занятиях по подготовке руки ребенка к письму воспитатель должен решать следующие   з а д а ч и

  1. Развитие произвольного внимания, зрительного восприятия и памяти.
  2. Развитие сознательной целенаправленной деятельности.
  3. Развитие пространственных ориентировок на листе бумаги.

ПРИЕМЫ  РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ:

В процессе развития графических навыков у детей воспитывается произвольное внимание и память:

– детей необходимо научить одновременно начинать и заканчивать работу;

– внимательно слушать инструкцию воспитателя по выполнению заданий, удерживать её в памяти. Словесная инструкция должна быть краткой, чёткой, понятной для ребенка.

ПРИЕМЫ  РАЗВИТИЯ  ПРОИЗВОЛЬНОЙ  ПАМЯТИ: 

  • Постановка задачи: напр.: «Нарисуйте 3 большие палочки и 2 маленькие»
  • Выполнение задания: «Будьте внимательны!»
  • Контроль процесса решения задачи: «Вспомните, сколько и каких палочек надо было написать?»
  • Самооценка полученных результатов: «Сосчитайте, правильно ли выполнил задание? Посмотрите внимательно, хорошо ли написаны палочки? А теперь нарисуйте еще 5 палочек.»

Таким образом, дети учатся внимательно слушать, запоминать объяснения, работать самостоятельно, оценивать свою работу и других.

ОЧЕНЬ ВАЖНО соблюдение всех четырех этапов, т.к. они направлены на формирование целенаправленной сознательной деятельности. Эта сознательная деятельность и составляет сущность упражнений (не механическое повторение, а осмысленное выполнение заданий).

ЧЕМУ  ДОЛЖЕН  НАУЧИТЬ  ВОСПИТАТЕЛЬ?

Правильно сидеть, держать карандаш, располагать тетрадь (  60  ) влево,

перед практической работой.

Каждый раз перед практической работой обращать внимание на:

– правильную осанку детей,

– правильное держание карандаша в руке,

– правильное расположение тетради.

СОДЕРЖАНИЕ   РАБОТЫ: 

Система графических упражнений делится на 3 этапа 

I этап:

(5-6 занятий) :          Дети осваивают зарисовку по точкам фигуры, состоящие из прямых линий; письмо прямых палочек; штриховка фигур прямыми линиями (вертикальные и горизонтальные).

II этап:

(5-6 занятий):          Освоение письма наклонных линий; зарисовка фигур из прямых и наклонных, обводка и штриховка косыми линиями.

III этап :

(20 занятий):           Зарисовка сложных фигур, включая круги, овалы, палочки с закруглениями вверху, внизу.

СТРУКТУРА   ЗАНЯТИЙ:

В каждое занятие включаются:

  1. письмо тех или иных элементов,
  2. зрительный или слуховой диктант *(в III периоде: можно включать зрительный + слуховой диктант)
  3. зарисовка каемочки, чередуя с обводкой и последующей штриховкой узоров.

*а также, каждый раз перед самостоятельной работой:

– уточняются правила: правильной осанки, держания карандаша, наклона тетради,

– упражнения – разминки для пальчиков, в т.ч. с карандашом. 

ПИСЬМО   ЭЛЕМЕНТОВ:

В течение года дети должны усвоить 6 основных элементов:

– пять видов палочек: (прямая, наклонная, с закруглениями внизу, вверху и с 2-мя закруглениями)

– овал.

ЗРИТЕЛЬНЫЕ  И  СЛУХОВЫЕ  ДИКТАНТЫ: 

(приблизительно: 20 зрительных и 5 слуховых (с учетом возможностей и подготовленности детей).

ЗРИТЕЛЬНЫЕ   ДИКТАНТЫ

При проведении зрительных диктантов используются следующие приемы: выкладывания из разноцветных палочек и геометрических фигур. Если узор простой, после выкладывания можно использовать прием зарисовки, например по точкам или обводка с последующей штриховкой.

Для зрительного диктанта используются таблицы или фланелеграф: например, 3 флажка: 2 красных обращены вправо, 1 синий повернут влево.

Инструкция воспитателя: «Внимательно рассмотрите и запомните!»

* таблицу закрывают и дети по памяти выкладывают флажки из цветных

палочек, точно воспроизводя цвет и расположение. Затем таблицу открывают.

* на начальном этапе образец подробно разбирается (что, где, какого цвета, сколько каких элементов…)

СЛУХОВЫЕ    ДИКТАНТЫ 

При слуховом диктанте тщательно продумывать словесную инструкцию: кратко, четко, доступно. Слуховой диктант проводится на закрепление: цвета, формы, величины, ориентировки на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа, над строкой (     ), под строкой (     ), левый нижний угол, правый верхний угол, левый верхний, правый нижний).

а). например инструкция: «Сначала внимательно послушайте задание:

взять 8 зеленых палочек и 4 красных. Из зеленых палочек сложить большой квадрат, а из красных – маленький квадратик..

Выполняйте!» 

б). или другая инструкция: «Надо взять большой круг и маленький треугольник и положить их так, чтобы треугольник был над кругом.»

* После выполнения задания на столе, после проверки, затем дети зарисовывают это задание в тетради по заранее поставленным точкам.

ПРИМЕРНАЯ  ЗАПИСЬ  В  КАЛЕНДАРНОМ  ПЛАНЕ: 

  1. Письмо наклонных палочек
  2. Слуховой диктант.
  3. Заштриховка фигур.

ИЛИ:

  1. Письмо групп прямых палочек.
  2. Зрительный диктант.
  3. Зарисовка каёмочки.

ПИСЬМО  ПАЛОЧЕК:

Чередование больших и маленьких палочек:

Воспитатель зарисовывает на доске: 1 длинная – 2 коротких – 1 длинная.

Обращает внимание, что все палочки начинаются с одной линии, но длина у них разная. Рассматривание образца: сколько клеточек длинные палочки, сколько короткие, сколько пропуск клеточек между палочками.

*(на начальном этапе можно заранее в тетрадях поставить красные точки — начала и синие точки – конец палочки.)

Далее, под диктовку воспитателя пропускают 2 клеточки, ставят точку, отсюда будет начинаться письмо новой палочки. После выполнения – проверить и далее предложить детям выполнить самостоятельно до конца строчки. Только убедившись, что все дети хорошо поняли задание и могут самостоятельно его выполнить, воспитатель разрешает им дописать строчку до конца.

*Перед началом письма воспитатель должен напомнить детям, как надо сесть, как положить тетради, как держать карандаш.

ЗАРИСОВКА   КАЁМОЧКИ: 

                                        (1 строчка). В тетрадях у детей написана строчка (или 2) палочек, сгруппированных по 4. Воспитатель предлагает детям соединить линиями первую палочку со второй, 3-ю с 4-ой  (показ на доске)

Получается каемочка из флажков. Дети заштриховывают или закрашивают флажки.

ПИСЬМО   НАКЛОННЫХ  ПАЛОЧЕК: 

Приступая к письму наклонных палочек в две клеточки, воспитатель показывает и рассказывает детям , как тщательно и аккуратно надо их проводить из уголка в уголок. (На предыдущем занятии дети выполняли более простые задания – писали короткие наклонные палочки) Для облегчения этого задания в тетрадях детей заранее ставят точки в месте пересечения наклонной палочки со средней линией. Вначале предлагают  детям написать 5-6 палочек. Затем рассматривают, оценивают их, и только после этого детям разрешают продолжить работу. Письмо наклонных палочек выполняется в 2 клеточки. Можно использовать тетрадь в косую линейку или в тетради в клетку заранее намечать точки и линии.

ИГРЫ–РАЗМИНКИ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ:

«Гоняем муху»

«Куда села муха»

«На какой лепесток села бабочка»

Перейти к верхней панели